Szerző:
MAJOR Lenke rendkívüli egyetemi tanár
GRABOVAC Beáta rendkívüli egyetemi tanár
HORÁK Rita rendkívüli egyetemi tanár
Az érzelmi kompetencia fejlesztése különösen összetett feladat, ha a hallgatók eltérő szakmai és képzési háttérrel rendelkeznek. Kutatásunk célja, hogy feltárjuk az érzelmi kompetencia különbségeit olyan hallgatói csoportok között, akik különböző szakterületeken (pl. tanító- és óvóképzés, magyar nyelv és irodalom, kommunikáció, konduktorképzés) és képzési szinteken (alapképzés, mesterképzés, továbbképzés) tanulnak.
Az Interperszonális Reaktivitási Index (IRI) alkalmazásával végeztünk adatfelvételt, amely az empátia dimenzióinak mérésére szolgált. Az adatok elemzése során a különböző képzési háttérből adódó érzelmi kompetencia-mintázatok azonosítására fókuszálunk. Kutatásunk hipotézisei között szerepel az a feltevés, hogy a pedagógiai tapasztalat jelentősen befolyásolja az empátia bizonyos dimenzióit. A tapasztalt pedagógusok körében az empatikus aggodalom és a perspektíva-felvétel szignifikánsan magasabb értékeket mutathat, míg a kezdő hallgatók esetében a személyes distressz dimenziója emelkedhet ki. A különböző képzési háttérrel rendelkező csoportok közötti eltérések arra utalnak, hogy az érzelmi kompetencia fejlesztésének módszerei rugalmas, személyre szabott megközelítést igényelnek.
Az eredmények különösen hasznosak lehetnek pedagógiai továbbképzések tervezésénél, valamint a különböző szakterületek közötti együttműködés erősítésében.
A munka megírására a 001118584 2024 09418 004 000 000 001 számú tartományi projektum keretein belül került sor. A projektum támogatója Vajdaság Autonóm Tartomány Felsőoktatási és Tudományos Kutatási Titkársága (nemzeti kisebbségek – nemzeti közösségek tudományos-kutatási és fejlesztési-kutatási projektumainak támogatása Vajdaság Autonóm Tartományban a 2024-es évben).

Author:
Lenke MAJOR assistant professor
Beáta GRABOVAC associate professor
Rita HORÁK associate professor
Developing emotional competence is a particularly complex task when students have different professional and educational backgrounds. The aim of our research is to explore the differences in emotional competence between groups of students studying in different fields (e.g. teacher and kindergarten training, Hungarian language and literature, communication, conductor training) and educational levels (bachelor’s degree, master’s degree, advanced training).
We conducted data collection using the Interpersonal Reactivity Index (IRI), which was used to measure the dimensions of empathy. During the analysis of the data, we focus on identifying emotional competence patterns resulting from different educational backgrounds. Among the hypotheses of our research is the assumption that pedagogical experience significantly influences certain dimensions of empathy. Among experienced teachers, empathic concern and perspective-taking may show significantly higher values, while in the case of novice students, the dimension of personal distress may be prominent. The differences between groups with different training backgrounds suggest that methods for developing emotional competence require a flexible, personalized approach.
The results may be particularly useful in the planning of pedagogical training courses and in strengthening cooperation between different disciplines.
The work was written within the framework of a provincial project, project number 001118584 2024 09418 004 000 000 001. The sponsor of the project is the Provincial Secretariat for Higher Education and Scientific Research in Vojvodina (national minorities – national communities scientific and developmental research projects in Vojvodina in the year 2024).