A mindennapi életben való hazugságokkal kapcsolatos átfogó tanulmányok, mint például De Paulo és mtsai. (1996) kutatásai azt mutatják, hogy az egyének változó számú hazugságról számolnak be egy hét során, 0-tól 46-ig terjedően. Az általános iskola kulcsfontosságú szerepet játszik a társadalmi viselkedés formálásában. A gyermekekről szóló kutatások  arra utalnak, hogy a hazugság az illető jövőbeli akadémiai eredményeinek megbízható előrejelzője, hangsúlyozva a kognitív és társadalmi képességek, valamint a hazugságok közötti pozitív korrelációt (Vasek, 1986; Hala & Russell, 2001; Talwar & Lee, 2008; Evans et al., 2011; Evans & Lee, 2013; Lewis, 2015). Tanulmányunk az általános iskolás diákok őszinteségét és a hazugságra való hajlandóságát befolyásoló tényezők megértésére összpontosít mind az iskolai, mind a családi környezetben. A tanulmányban 191, 12-15 éves, Vajdaságból származó gyermek vett részt, szülői beleegyezéssel, online kérdőív kitöltésével. A válaszok elemzése szerint a résztvevők mérsékelt értékelést (2,1 < μ < 3,1) adtak az iskolai őszinteséggel kapcsolatos kérdésekre. Meghatározó értékeket azonosítottunk az iskolai őszinteséggel kapcsolatos elvárásokra, a diákok házi feladatokkal kapcsolatos hazugságairól alkotott hitre, valamint arra az észrevételre, hogy az iskolai szabályok szigorúbbak, mint otthon.
A kutatást a Szegedi Tudományegyetem Interdiszciplináris Kutatásfejlesztési és Innovációs Kiválósági Központ (IKIKK) Humán és Társadalomtudományi Klaszterének IKT és Társadalmi Kihívások Kompetenciaközpontja támogatta. A szerző a Gyermeki fejlődés nyomon követését segítő mérőeszközök fejlesztése kutatócsoport tagja.

Comprehensive studies on everyday lies, such as those by DePaulo et al. (1996), show that individuals report varying numbers of lies over a week, ranging from 0 to 46. Primary school plays a crucial role in shaping social behavior. Research on children suggests that lying can serve as a reliable predictor of future academic achievements, highlighting a positive correlation between cognitive and social abilities and lying behavior (Vasek, 1986; Hala & Russell, 2001; Talwar & Lee, 2008; Evans et al., 2011; Evans & Lee, 2013; Lewis, 2015). Our study focuses on understanding the factors influencing the honesty and willingness to lie among upper primary school students in both the school and home environment. The study involved 191 children aged 12-15 from Vojvodina, who completed an online questionnaire with parental consent. Analysis of the responses reveals that participants provided moderate ratings (2.1 < μ < 3.1) concerning questions related to school honesty. Notable values were identified for school expectations regarding honesty, beliefs about students lying to avoid homework or tests, and perceptions of stricter school rules than those at home.
The research was supported by the ICT and Societal Challenges Competence Centre of the Humanities and Social Sciences Cluster of the Centre of Excellence for Interdisciplinary Research, Development and Innovation of the University of Szeged. The author is member of the New Tools and Techniques for Assessing Students Research Group.