Major Lenke

A mesterséges intelligencia megjelenése napjaink egyik legjelentősebb oktatási kihívása. Központi kérdéssé vált, hogy miként támogathatók az AI segítségével a tanulási folyamatok. A nemzetközi szakirodalom erőteljesen hangsúlyozza a generatív mesterséges intelligencia tudatos, etikus és pedagógiailag megalapozott alkalmazásának fontosságát.
A kutatás célja annak feltárása, hogy a mesterséges intelligencia pedagógiai alkalmazása milyen kapcsolatban áll a hallgatók tanulási motivációjával és AI-attitűdjeivel.
Feltevésünk szerint az AI pedagógiailag tudatos alkalmazása nem a technológiahasználat intenzitását növeli, hanem hozzájárul a reflektív tanulás, az önszabályozás és a tanulói autonómia fejlődéséhez.
A kutatás központi eleme egy tízhetes, ChatGPT-támogatott tanulásmódszertani kurzus az Újvidéki Egyetem Magyar Tannyelvű Tanítóképző Karán. Az adatgyűjtés tanulási motivációt, önszabályozott tanulást és AI-attitűdöket vizsgáló kérdőívekre, valamint reflexiós esszékre, tanulási naplókra és strukturált záróinterjúkra épült.
Az előzetes eredmények alapján a kurzus legfontosabb hatása a tanulási folyamat tudatosabb értelmezésében, az önreflexió erősödésében és az önálló tanulási stratégiák gyakoribb alkalmazásában mutatkozik meg. A résztvevők a ChatGPT-t elsősorban tanulást támogató partnerként, reflektív eszközként és önellenőrzési lehetőségként értelmezték, miközben megjelent a kritikus és felelős AI-használat igénye is.
A jövő egyik legfontosabb feladata ezért nem az AI jelenlétének elfogadása vagy elutasítása, hanem olyan tanulási környezetek kialakítása, amelyek támogatják a tudatos, reflektív és önszabályozott tanulást a mesterséges intelligencia korában.
*A kutatás az MTA Domus Szülőföldi Ösztöndíj Program támogatásával valósult meg.

The emergence of artificial intelligence represents one of the most significant challenges facing education today. A central question is how learning processes can be supported through the use of AI. International research increasingly emphasizes the importance of the conscious, ethical, and pedagogically grounded application of generative artificial intelligence.
The aim of this study is to explore the relationship between the pedagogical use of artificial intelligence, students’ learning motivation, and their attitudes toward AI. Our assumption is that the pedagogically conscious use of AI does not primarily increase the intensity of technology use; rather, it contributes to the development of reflective learning, self-regulation, and learner autonomy.
The central component of the study was a ten-week ChatGPT-supported learning-to-learn course conducted at the Hungarian Language Teacher Training Faculty of the University of Novi Sad, Subotica, Serbia. Data collection was based on questionnaires examining learning motivation, self-regulated learning, and attitudes toward AI, complemented by reflective essays, learning journals, and structured final interviews.
Preliminary findings suggest that the most significant impact of the course was observed in students’ more conscious interpretation of their own learning processes, the strengthening of self-reflection, and the more frequent use of independent learning strategies. Participants primarily perceived ChatGPT as a learning partner, a reflective tool, and a means of self-monitoring, while also emphasizing the importance of critical and responsible AI use.
One of the key challenges for the future is therefore not whether AI should be accepted or rejected in education, but how learning environments can be designed to support conscious, reflective, and self-regulated learning in the age of artificial intelligence.
*This research was supported by the MTA Domus Homeland Scholarship Program.